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    发布日期:2019-11-07 12:12   来源:未知   阅读:

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      初中语文八年级下册高效课堂资料 人教版 八 年级下册第 六单元 第 7.8 课时 备课时间 2 月 17 日 24 唐诗二首 (主备人:王丽娟 ) 【课标要求】 1.阅读浅易的文言文,能借助工具书和注释理解基本内容。 2.有些诗文应要求学生诵读,以利于积累,体验语感。 【教学目标】 1.结合注释初步读懂诗歌,感受诗中描述的社会现实。 2.借助工具书和注释疏通文意,积累经典名句及重点词语。 3.课内外比较阅读,体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。 4.结合写作背景,品读诗中的精彩描写,体悟诗人忧国忧民的高尚情怀。 【教学重点、难点及突破措施】 重点:结合注释初步读懂诗歌,感受诗中描述的社会现实;课内外比较阅读,体会古体诗在 句式、用韵等方面的特点;结合写作背景,品读诗中的精彩描写,体悟诗人忧国忧民的高尚 情怀。 难点:课内外比较阅读,体会古体诗在句式、用韵等方面的特点 【课时安排】 2 课时 【教学准备】 搜集杜甫、白居易的相关资料和两首诗的写作背景,借助自己的手头资料了解现实主义 诗歌的特点。 【教材分析】 这两首诗都是唐代现实主义诗歌的代表。两首诗以叙事为主,表现了两位诗人悲天悯人 的博大情怀,需要反复朗读体会。 【学情分析】 《唐诗二首》是《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》,这两首诗是古体诗,而且是现实 之作中的精品。《茅屋为秋风所破歌》通过叙写大风破屋、群童抱茅、破屋漏雨的情景,表 现了诗人推己及人、舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感;《卖炭翁》通过写卖炭翁的遭 遇,揭露了“宫市”的掠夺本质,反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实, 表达了对劳动人民的深切同情。 【导学设计】 结合注释,读两首诗歌至少三遍,要读准字音,读通读顺,并能结合注释初步了解诗歌 的意思。 【教学过程】 第一课时 预习走进——唐诗两首 一、导入新课 齐诵《钱塘湖春行》和《春望》。还记得这两首诗的作者分别是谁吗?一位被称为“诗 圣”,一位被称为“诗魔”,都是唐代的大诗人,而且都深受儒家思想影响,关心民生疾苦, 善于叙写现实主义。今天我们再次走近他们的诗篇,去感受忧国忧民之情。 二、新课教学 (一)活动一:字正腔圆诵诗行 活动要求: 1. 自由朗读诗歌第 1 遍,圈划出易错字,掌握下列字音字形。 2.先自主朗读诗歌第 2 遍,然后组内互读,注意节奏。 3. 对照“节奏示例”字正腔圆、节奏鲜明的朗读诗歌三遍,然后读给同桌听,请他提出意 见。 教师点拨:字词要夯实扎实。 挂罥(juàn) 坳(ào) 广厦(shà) 庇(bì) 突兀(wù) 两鬓(bìn) 系(jì) 辗冰辙(niǎn) 翩翩(piān) 两骑(jì) 口称敕(chì) 叱牛(chì) 一丈绫(líng) 附:节奏示例 茅屋为秋风所破歌 八月/秋高/风怒号,卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊,高者/挂罥/长林梢,下者/飘 转/沉塘坳。 南村群童/欺我/老无力,忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去,唇焦/口燥/呼不得,归来 /倚杖/自叹息。 俄顷/风定/云墨色,秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁,娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋 漏/无干处,雨脚/如麻/未断绝。自经/丧乱/少睡眠,长夜/沾湿/何由彻! 安得/广厦/千万间,大庇/天下寒士/俱欢颜!风雨不动/安如山。呜呼!何时/眼前突兀/见 此屋,吾庐独破/受冻/死亦足! 卖炭翁 卖炭翁,伐薪/烧炭/南山中。满面/尘灰/烟火色,两鬓/苍苍/十指黑。卖炭/得钱/何所营?身 上/衣裳/口中食。可怜/身上/衣正单,心忧/炭贱/愿天寒。夜来/城外/一尺雪,晓驾/炭车/ 辗冰辙。牛困/人饥/日已高,市南/门外/泥中歇。 翩翩/两骑/来是谁?黄衣/使者/白衫儿。手把/文书/口称敕,回车/叱牛/牵向北。一车炭,千 余斤,宫使/驱将/惜不得。半匹/红纱/一丈绫,系向/牛头/充炭直。 (二)活动二:诵读诗歌知内容 活动要求:小组内自主交流整理的材料,结合学案作者生平及背景资料,补充注释,了 解叙事诗的特点。 1.作者生平 (1)杜甫(712—770),字子美,号少陵野老,一号杜陵野客、杜陵布衣,又被称为杜拾遗、 杜工部、杜少陵、杜草堂。唐代现实主义诗人,被后世尊称为“诗圣”,与李白并称“李杜”。 著有《杜工部集》。其诗真实深刻地反映了唐王朝由盛转衰过程中的社会现象,展示了广阔 的生活画面,被称为“诗史”。 (2)白居易(772—846),唐代诗人,字乐天,晚年号香山居士。在文学上,主张“文章合 为时而著,歌诗合为事而作”,其诗语言通俗易懂,题材广泛,形式多样。有“诗魔”和“诗 王”之称。和元稹齐名,并称“元白”;晚年与刘禹锡唱和甚多,故人称 “刘白”。有《白 氏长庆集》传世。 2.知识链接 叙事诗是诗歌体裁的一种。它用诗的形式刻画人物,通过写人叙事来抒发情感,与小说戏剧 相比,它的情节一般较为简单。这种体裁形式,有故事、人物等小说的内容,而且情景交融, 兼有抒情诗的特点;情节完整而集中,人物性格突出而典型,既有浓厚的诗意,又有简练的 叙事和层次清晰的生活场面。 3.诵读概括 1.自由诵读诗歌,用四字短语概括故事情节。 教师点拨: 《茅屋为秋风所破歌》:秋风破屋、群童抱茅、屋破漏雨、推己及人 《卖炭翁》:伐薪烧炭、驾车卖炭、宫使掠夺 2.思读诗歌,说说诗歌反映了怎样的社会现实?表现了诗人怎样的情怀? 《茅屋为秋风所破歌》:战事未平,人民流离失所。忧国忧民。 《卖炭翁》:宫使强取豪夺,百姓生活无依。对贫苦百姓的同情,对统治者的鞭挞和抨击。 (三)活动三:译读诗歌厚积累 活动要求: 1.对照注释,借助工具书,边读边理解诗意,将困惑写在“预习卡”中。 2.结合资料小组内互相解答困惑,记录共同的问题。 3.积累通假字、一词多义、古今异义、文言句式等文言知识点。 教师点拨: (1)通假字 何时眼前突兀见(xiàn)此屋(“见”同“现”,出现。) 系向牛头充炭直(zhí)(“直”同“值”,价钱。) (2)一词多义 安:安得广厦千万间(如何,怎么);风雨不动安如山(安稳)。 (3)古今异义 将:宫使驱将惜不得。(古义:助词,用于动词之后;今义:将要。) 向:秋天漠漠向昏黑。(古义:接近;今义:方向。) 对:忍能对面为盗贼。(古义:当面;今义:正前方。) (4)文言句式 ①倒装句 安得广厦千万间(定语后置,正常语序为“安得千万间广厦”。) ②被动句 茅屋为秋风所破歌(“为……所……”,表被动。) 预习卡 篇目 常识 体裁 重点词语 特殊句式 问题与困惑 《茅屋为秋 通假字 风所破歌》 一词多义 古今异义 《卖炭翁》 三、课堂小结: 这节课我们走进唐诗两首,读准、读顺、读通了古诗,了解古诗的内容,掌握了知识点, 收获较多。 四、达标检测: 自主分节诵读,直至能够背诵。 五、作业布置 1.背诵两首诗歌; 2.阅读主题学习丛书 141 页《观刈麦》。 六、板书设计 古风流韵(上) 叙事诗 《茅屋为秋风所破歌》 秋风破屋 屋漏盼厦 舍己为人 《卖炭翁》 【教学反思】 伐薪烧炭 强取豪夺 同情、抨击 第二课时 深入教读——唐诗二首 【学习内容】 《唐诗二首》+丛书《芙蓉楼送辛渐》《闻官军收河南河北》《观刈麦》 一、导入新课 “关心民间疾苦,忧国忧民”是历代爱国诗人在诗作中经常表达的主题,屈原在《离骚》 中说“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”;范仲淹在《岳阳楼记》中说“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”;杜甫、白居易笔下的故事也彰显了他们的大爱,今天就让我们走进他们 诗歌,去感悟深沉的忧国忧民之情。 二、新课教学 (一)活动一:预习检测 活动要求: 1.同桌检查背诵诗歌。 2.这两首诗都是叙事诗,请用自己的话概说诗歌叙述的事件。 (二)活动二:比较阅读明特点 活动要求: 1.自由朗读《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》,找出诗中字数不一样的句子。 《茅屋为秋风所破歌》:南村群童欺我老无力;大庇天下寒士俱欢颜;呜呼!何时眼前突兀 见此屋,吾庐独破受冻死亦足! 《卖炭翁》:卖炭翁;一车炭,千余斤。 教师点拨: 两首诗歌大部分的句子都是七言,有个别的句子不是。 2.朗读下列变式诗歌,说说你的发现。 茅屋为秋风所破歌 杜甫(唐) 八月秋高风怒号(ao),卷我屋上三重茅(ao)。 茅飞渡江洒江郊(ao),高者挂罥长林梢(ao),下者飘转沉塘坳(ao)。 南村群童欺我老无力(i),忍能对面为盗贼(ei)。 公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息(i)。 俄顷风定云墨色(e),秋天漠漠向昏黑(ei)。 布衾多年冷似铁(e),娇儿恶卧踏里裂(e)。 床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝(e)。 自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻(e)? 安得广厦千万间(an),大庇天下寒士俱欢颜(an)!风雨不动安如山(an)。 呜呼!何时眼前突兀见此屋(u),吾庐独破受冻死亦足(u)! 卖炭翁 白居易(唐) 卖炭翁(ng),伐薪烧炭南山中(ng)。 满面尘灰烟火色(e),两鬓苍苍十指黑(e)。 卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食(i)。 可怜身上衣正单(an),心忧炭贱愿天寒(an)。 夜来城外一尺雪(e),晓驾炭车辗冰辙(e)。 牛困人饥日已高,市南门外泥中歇(e)。 翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕(i),回车叱牛牵向北(ei)。 一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。 半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭直(i)。 教师点拨: 两首诗以两句为基本句式,《茅屋为秋风所破歌》中有些是三句;押韵比较自由,可以 在单数句也可以在双数句,可以随时换韵。 3.朗读《观刈麦》三遍,说说这首诗在句式和押韵方面的特点。 活动要求:第一遍自由朗读;第二遍老师泛读;第三遍齐读。 教师点拨:这首诗句式整齐,每一句都是五个字,都是两句为一组;双数句押韵,一韵到底, 韵脚为“ang”。 4.朗读下列句子,读出节奏。 (1)八月/秋高/风怒号,卷我/屋上/三重茅。 (2)翩翩/两骑/来是谁?黄衣/使者/白衫儿。 (3)何时/眼前突兀/见此屋,吾庐独破/受冻/死亦足! (4)南村群童/欺我/老无力 (5)田家/少闲月,五月/人倍忙。 特点归纳:这三首诗都是古体诗,它在句式上的特点是每句以五言或七言为主,可以有不同 的字数,句数可相等、可不等;在押韵方面比较自由。但是这是诗歌,还是遵循了诗歌的节 奏,或者“二二三”,或者“四二三”,或者“二三”。 5.自由朗读《芙蓉楼送辛渐》《闻官军收河南河北》,比较与前面三首诗歌在句式、押韵方 面的不同。 温馨提示:句式可以从句数、对仗方面作比较。 点拨示例:这两首诗是近体诗,《芙蓉楼送辛渐》是七言绝句,共四句;《闻官军收河南河 北》是七言律诗,共八句。两首诗都是双数句押韵且一韵到底,分别押“u”韵和“ang”韵, 而且平仄相对;其中《闻官军收河南河北》的颔联和颈联对仗。由此看来,近体诗比古体诗 在格式和韵律上都要严格。 过渡:古体诗既有节律的优美,也有形式的自由,更有内容的精彩。 (三)活动三:精品细读赏美点 1.描写美 活动要求:朗读三首诗歌,找出你认为描写的最精彩的句子进行赏析,并读出情感。先在小 组内交流,然后每个小组选择一处描写进行展示。 示例:“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”是对恶劣天气的描写,其中“风怒号”,以拟 人化的手法,写出秋风声势之盛;“卷我屋上三重茅”,写出狂风威力之大。这些描写,动 态十足,惊心动魄。 教师点拨:见《教师教学用书》和丛书 143 页 2.情怀美 活动要求:小组合作讨论:阅读诗歌写作背景,结合诗歌内容或句子具体分析诗人的情怀美 在哪里? 展示要求:每个小组选择一首进行展示。 附:背景材料 (1)唐肃宗乾元二年(759),关中地区闹饥荒,民不聊生。这年秋天,杜甫弃官后辗转到了 成都。次年春,在亲友的帮助下,杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,过上了暂时 安定的生活。上元二年(761)秋天,一场暴风雨袭击了他的茅屋,大雨又接踵而至。当时安 史之乱还未评定,诗人由自身遭遇联想到当时的社会现状,长夜难眠,感慨万千,于是写下 了这首诗。 (2)《卖炭翁》出自白居易《新乐府》组诗,自注云:“苦宫市也。”唐德宗贞元末,宫 中派宦官到民间市场强行买物,名为“宫市”,实为掠夺。白居易写作《新乐府》是在元和 初年,这正是宫市为害最深的时候。他对宫市十分了解,对人民又怀有深切的同情,所以才 能写出这首感人至深的佳作。 教师点拨: 《茅屋为秋风所破歌》所写的是诗人自己在一场暴风雨中的经历,这个事件本身可以生发出 许多不同的主题,476699.com但诗人并未停留于对自身境遇不幸的描述,而是推己及人,联想到要为天 下寒士谋取温饱,从而体现了一种博大的胸怀。诗人先叙事,后议论直接抒情,既写出了诗 人贫穷甚至恼羞成怒的窘状,也表达了诗人博大宽广的胸怀,情真意切,感人至深。 《卖炭翁》直接将目光投向了底层的劳动人民,卖炭翁就是千千万万底层劳动人民的代表, 卖炭翁的故事本身就已经足以令人动容,任何议论和直抒都是多余的。诗人几乎不露声色地 平静地讲述了整个故事,让故事在高潮中戛然而止,反而更含蓄,更有余味,更令人深思和 感愤。(参考《教师教学用书》) 《观刈麦》这首讽喻诗开头四句先交代背景,标明是五月麦收的农忙季节。接下来的四 句,写妇女领着小孩到田里去,给正在割麦的青壮年送饭送水。随后用白描的手法生动地展 现农民的劳动场景和他们复杂的心里活动。最后诗人联想到自己不用劳动,还生活舒适,为 此诗人深感惭愧。这段抒情的文字是全诗的精华,表现了一个关心民生的诗人形象,表达了 诗人对劳动人民的深切同情。 3.诵深情 活动要求: 1.自主选择其中的一首进行诵读,进一步体会作者情怀。 2.最后让我们在音乐中齐诵课本上的两首诗。(《茅屋为秋风所破歌》用古筝曲《汉宫秋月》; 《卖炭翁》用古筝曲《雪山春晓》) 三、课堂小结: 诗歌上一向主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,文章应该为了反映时代而写, 诗歌应该为了反映现实而作。今天我们就学习了两首“为事”所做的诗歌。 四、达标检测:背诵这两首诗 五、作业布置: 从南山中到长安,路那么遥远,又那么难行,当“市南门外泥中歇”的时候,已经是牛 困人饥;如今又“回车敕牛牵向北”,把炭送进皇宫,当然牛更困,人更饥了。那么,当饿 着肚子走回终南山时,又想些什么呢?他往后的日子,又怎样过法呢? 请续写诗歌,至少用上一种描写。 六、板书设计 古风流韵(下) 音韵美:韵律和谐 节奏整齐 句式美:句式多样 情感美:关心民生 【教学反思】网申报名入口已开通)2020中国人民银行招聘43含羞草身上最敏感的部分叫叶柄对吗118图库彩图跑狗图

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